無差別優異
三聯出了一本書，《我不原諒——一個90后對中國教育的批判和反思》，書里談到了“無差別優異”的問題。作者舉了個例子，中國家長參加美國學校的家長會，總愛問老師，自己家孩子的短板在哪里？還有什么缺點？美國老師很奇怪，他們認為每個孩子都有自己優秀的地方，應該發掘他們的特長，發現他們各自的精彩，為什么要總是要和其他的孩子比，總覺得自己的孩子不夠優秀呢？美國老師的這種想法，體現了“無差別優異”的原則。
所謂無差別優異，如果翻譯成大白話，就是“各有各的好”，或者“各美其美”，不要搞成統一的標準。只是，中國家長普遍還接受不了這個觀點。中國教育從古代開科取士開始，就是千軍萬馬走獨木橋，習慣了。統一尺度當然有好處，比較公平，無論貧富貴賤，是好是壞讓分數說話；不好的地方是，嚴重地扼殺了個性。
其實，最適合無差別優異原則的，應該是藝術教育領域。
在藝術院校培養出來的學生中，最后脫穎而出的，永遠是那些比較異端和另類的學生，而入學考試成績最好的人，得高分的人，最后往往比較平庸。為什么呢？因為好學生最大的愿望是滿足標準，結果丟掉了自己。
現代藝術教育最可悲的地方在于，在嚴格的規訓中把可能的藝術天才悄無聲息地扼殺了。回頭看看，古代的文人畫家，都是業余的，沒進過學校，畫得挺好；現在學中國畫的學生，天天訓練筆墨，臨襲古人，如此專業的訓練，為什么反而不靈呢？
還是標準化的問題。所謂現代化，在很大程度上就是標準化。藝術院校從招生開始，就種下了日后的結果，特別有苗頭的學生根本就進不來。大家按一個標準考素描、考色彩，你要離經叛道，誰要？不說考進學校，就是考前輔導班的老師，就早早把你滅了。
那些有點靈氣，有點小苗頭的學生，進來之后，經過漫長四年的訓練，按統一教學大綱，學了一些技法，然后那一點點個人化的小苗頭也被掐得差不多了。總之，這事特別矛盾，要衡量一個學生的好壞，總是要打分吧，只要一打分，問題就來了。老師只有自己的一雙眼睛，他有自己的偏好，縱使他能夠容忍多元化的選擇，能夠理解其他人不同的觀察和感受，他總要通過評分，來分出好壞差異，所以，他又如何能夠超越評定優劣、好壞的規則，站在無差別優異的立場來評分呢？
好在當代藝術在價值觀上，是顛覆統一標準，強調個人差異的。這一點應該是和學院派藝術相比最大的不同。當代藝術中，好多人并不是正規科班出身；就是科班出身的當代藝術家，他們一般也不是“好學生”。
然而，當代藝術盡管在創作上推崇無差別優異，然而市場又把它標準化了。某個畫家出名了，收藏的人多，價格上去了，對其他畫家而言，可能產生一種暗示，他不會去想這位出名的畫家是如何彰顯了個人的個性和智慧的，而是想，是不是也應該走他那樣的路子，才能夠獲得市場的成功。如果大家都這么想，不僅把自己毀了，也把當代藝術毀了。
說到底，當代藝術的消費者，收藏者，也要依循無差別優異的原則，用自己的眼睛去判斷，“各得其所”，如果一味跟風炒作，最后誰都好不了。
微信號：hiartmimi
（可享會員福利）